一、選擇題
1.關注知識與權力意識形態(tài)關系的教育學流派是
A 實用主義教育學 B 批判教育學
C 實驗教育學 D 文化教育學
【答案解析】B
批判教育學本身理論主要吸取了馬克思主義的觀點，比較關心意識形態(tài)。
2.我國教育目的的理論基礎是
A 社會本位論 B 個人本位論 C 國家本位論 D 人的全面發(fā)展理論
【答案解析】A
我國教育目的理論基礎是馬克思關于人的全面發(fā)展。
3.以下道德教育模式中，將“學會選擇”作理論的是
A 價值澄清模式 B 認識發(fā)展模式 C 體諒模式 D 社會學習模式
【答案解析】A
價值漫清模式主要是讓我們造清我們的價值觀，幫助我們選擇自己的價值觀
4.某語文老師在古詩單元教學結束時，給學生布置了寫七律詩的作業(yè)，
根據(jù)布魯姆20世紀60年代提出的教育目標分類學框架，該作業(yè)在認識目標
的分類中屬于
A 分析 B 理解 C 評價 D 綜合
【答案解析】D
布魯姆的目標分類學的綜合就是讓學生所學知識進一部運用
5、形成性評價與終結性評價的主要差異在于
A 評價目的不同 B 評價方法不同 C 評價內(nèi)容不同 D 評價主體不同
【答案解析】D
11.“形式教育論”認為，教育應發(fā)展人的能力，這個“能力”是指
A 實戰(zhàn)能力 B 創(chuàng)新能力 C 理性思維能力 D 解決實際問題能力
【答案解析】C
形式教育論，主要是發(fā)展理性思維能力
12.科爾伯格主張用“道德兩難法”來促進學生的
A 道德認知發(fā)展 B 道德情感發(fā)展 C 道德意志發(fā)展 D 道德品格發(fā)展
【答案解析】A
科爾伯格是道德認知理論代表人物
13系統(tǒng)闡述了學習化社會的研究報告是
A《科爾曼報告》B《一個乘坐學校的地方》
C《學會生存教育世界的今天和明天》D《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》
【答案解析】C
學習化社會是終身教育的發(fā)展的途徑。
14.“吾理不外于吾心”、“吾輩用功，只求日屬，不求日增。減得一分人
欲，便是復得一分天理”持這種教育觀點的教育家是
A 孟柯 B 荀況 C 朱熹 D 王守仁
【答案解析】D
這是王守仁原話，而且這是在談存天理滅人欲，是屬于理學思想，第一句話說看理不外于喜心，也就是主觀唯心，所以肯定是王守仁。
15“虛心泡冰”是朱惠的讀書法，此處的“涵冰”是指讀豐時應
A 細心玩味 B 融會貫通 C 敬守此氣 D 收斂此心
【答秦解析】A
指反復咱嚼玩味，是朱子讀書法的內(nèi)容。
16.《大學》是需家字者論述大學的一篇文置，它提出大學的終極目標是
A 明明照 B 止于至善 C 化民成谷 D 明人倫
【密案解析】B
大學三綱領，在明明德，在親民，在止于至善；止于至善足最高層的目的。
17.顏元特另別強調學校應該培養(yǎng)
A 實才實德之士 B 讀書名利之人 C 博學多行之士 D 明體達用之才
【答案解析】A
顏元是反對理學，而且反對八股，而且首六齋教學，注重實用人才培養(yǎng)。
18.明代再城鄉(xiāng)廣泛設立一種對兒童進行教育的機構，他在招生擇師、學習內(nèi)容和教學活動等方面形成了極為完備的制度，這種教育的機構是
A 書館 B 精舍 C 社學 D 私熟
【答案解析】C
明代社學是最低層次的官學，主要設置在鄉(xiāng)村，在明代已經(jīng)比較完善。
19.清朝地方管學實施嚴格的“六等黜陟法”其基本特點是對生員進行
A 思想控制 B 動態(tài)管理 C 分類教學 D 身份限制
【答案解析】B
六等黜陟法是一種有升有降的官學生源管理制度
20、張之洞是中國近代教育發(fā)展中的重要人物，以下有關他的表述正確的是（）
A 最早提出了“中學為體，西學為用”主張
B 系統(tǒng)闡述了“體用一致”的文化教育觀
C 組織草擬了《京師大學堂章程》
D 主持制定了“癸卯學制”
【答案解析】D
學制是清末新政時期推出的學制，由張之洞擬定，體現(xiàn)了仍是中體西用的思想。
21、在中國近現(xiàn)代學制發(fā)展過程中，取消大學預科始于（）
A 王寅字制 B 王子癸丑學制 C 1922年新學制 D辰學制
【答案解析】C
22、抗時期，國民政府實行“戰(zhàn)時需作平時看”的教育政策，在中等教育階段采取的主要措施是（）
A 設立國立中學 B 實施畢業(yè)會考 C 中學西遷 D 實行軍訓制度
【答案解析】A
戰(zhàn)時須作平時看對于中學就是將一些中學改為國立
23、陳鶴琴“活教育”教學的四個步驟是實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和（）
A 行動實踐 B 批評研討 C 更新改進 D 指導提高
【答案解析】B
陳鶴琴的教學四步驟包括實驗觀察、閱讀思考、創(chuàng)作發(fā)表和批評研討
24、下列關于古代東方國家巴比倫、埃及、印度教育特點的表述中，正
確的是（）
A 教育內(nèi)容以軍事體育為主 B 教師社會地位低下
C 教育具有鮮明的階級性和等級性 D 教育發(fā)展具有較強的連續(xù)性
【答案解析】C
東方文明古國的教育特點
25、古希臘羅馬時代，以培養(yǎng)演說家或者雄辯家為目標的學校是（）
A 文法學校 B 弦琴學校 C 體操學校 D 修辭學校
【答案解析】D
古羅馬共和后期修辭學校主要就是為了培養(yǎng)雄辯家。
26、西歐中世紀主要采用家庭教育形式的是（）
A 基督教教育 B 騎士教育 C 行會教育 D 城市教育
【答案解析】B
選項中只有騎士教育才是家庭教育。
32、20世紀美國進步主義教育運動時期，明確提出以自由與合作為基本原則，實施合同式學習的個別教學制度是
A 葛雪制；B 昆西制，C 道爾頓制；D 文案特卡制
【答案解析】C
道爾頓制又被稱為契約制
33、20世紀60年代，確立法國高等教育發(fā)展的民主、自治和多學科原則，規(guī)定大學是享有教學、行政和財政自主權的國家機構的教育法案是
A 富爾法案；B 哈比改革法案；C 阿斯蒂埃法案，D 郎之萬一瓦隆教育改革新政策及新方案【全文】
【答案解析】A
34、學生根據(jù)已知信息利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是
A 直覺思維；B 聚合思維；C 抽象思維；D 發(fā)散思維
【答案解析】B
本題主要考查思維的主要方式，利用已知信息、按照一定規(guī)則解題這屬于聚合思維發(fā)散思維是一種創(chuàng)新思維方式，沒有固定的規(guī)則可以利用。所以答案選B。
35.學生學習時用簡潔的語詞寫出材料中的主要觀點、次要觀點及各觀點之間的關系。這種學習策略屬于
A 精加工策略；B 計劃策略；C 調節(jié)策略；D 組織策略
【答案解析】D
考查的是學習策略，組織策略指在新材料內(nèi)部建立起聯(lián)系，把新知識組織成知識體系，如組塊、選擇要點、列提綱、畫地圖等，題目中主要觀點、次要觀點及各個觀點之間關系就屬于選擇要點這一條，因此答案選D
36.在有指導的發(fā)現(xiàn)學習中，教師提示和指導學生思維以促進學生的理解。這種教學屬于
A 程序化教學；B 支架式教學；C 合作式學習；D 討論式教學
【答案解析】B
根據(jù)維果斯基歷史文化理論，得出支架式教學，內(nèi)容是教師和其他助學者和學生一起完成某個學習任務，教師為學生提供材料、提示以及指導學生思維，當學生能夠獨立理解時，老師撤去幫助。所以答案選B
37.學習需在別人的幫助下，在真實和現(xiàn)實的情境中發(fā)生，這種構建主義的主張屬于
A 個人建構主義；B 認知建構主義；C 心理建構主義；D 社會建構主義
【答案解析】D
社會建構主義更多的關注社會性的一面，這對以技術為基礎的知識具有很大的啟發(fā)，知識不能脫離具體情景而存在，要求學習要在真實的問題情景進行。所以答案選D.
38.對做好一份工作的獎勵，就是這份工作已圓滿完成。這句話隱含著
A 負強化；B 替代強化；C 內(nèi)在強化；D 外在強化
【答案解析】D
外在強化及對做好一份工作的各種外在獎勵。
39.在問卷調查中，相對于封閉式題目，開放是題目的優(yōu)點是
A 問卷回收率較高；B 對調查對象文化水平要求較低；C 利于數(shù)據(jù)處理；
D 利于研究復雜問題
【答案解析】D
考查封閉式問卷和開放式問卷的優(yōu)缺點，屬于識記題目。
40.研究者試圖了解某地區(qū)初中教師的教育理想和信念，最適合選用的研究方法是
A. 觀察法+訪談法 B. 問卷法+訪談法
C. 問卷法+實法 D. 實驗法+觀察法
【答案解析】B
這是考查如何確定研究方法，這一題目相對比較簡單，實驗方法主要針對因果關系類型問題的研究，觀察法主要針對低年級或幼兒園的兒童進行的，所以答案選擇B
41.研究者想快速了解近年來國內(nèi)“義務教育均新發(fā)展”問題的研究動向，最便捷的辦法是查閱
A. 教育辭書 B .教育年鑒 C. 原始性文獻 D .綜述性文獻
【答案解析】D
要了解問題的研究動向，最好查閱綜述性文獻來看，綜述性文獻屬于三次文獻，在前人的基礎上，把所有關于義務教育均衡發(fā)展的研究進行綜合和評價，所以答案選D
42.在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情緒”對實驗結果的消極影響，應采取的措施是
A. 雙盲控制 B. 納入處理 C. 重復驗證 D 隨機取樣
【答案解析】A
考查學生對控制研究變量中的方法的掌握，控制師生的實驗情緒，主項針對的霍燥效應，那么最好的方法就是雙盲法，這是一種心理效應。所以答案為A
45.為了研究不同教學模式對學生代數(shù)成績的影響，三位教師分風采用三種不同的教學模式執(zhí)教三個班的代數(shù)課，這一實驗研究中的自交量和因變量分別是
A.教室和學生
B.教室和學生代數(shù)成績
C.教學模式和學生發(fā)展
D.教學模式和學生代數(shù)成績
【答案解析】D
自變量是能夠獨立變化并引起因變量變化的條件、因素或組合條件，因此也稱為原因變量或輸入變量，因變量是由自變量變化引起的量，也稱結果變量或輸出變量，分析題目，所以答案選擇D。
二、辨析題：
46.要建立良好的師生關系，就必須廢除對學生的懲罰
錯誤，師生關系是指教育活動中，教師和學生為實現(xiàn)教育目標而以一定的方式結成的相互之間的動態(tài)聯(lián)系。在這種關系中，教師和學生顯示出各自的角色、地位、行為方式和相互的態(tài)度。教師與學生是相鋪相成、相對存在的。同時，師生關系又具有相互影響和建構的互動性。所謂懲罰，指為維護學校內(nèi)部的秩序，如果學生有違反秩序的行為或出現(xiàn)不當行為干擾教學活動，貝則教師可以對學生實施必要的懲戒。教師懲罰的運用，不得逾越法律規(guī)定的范圍。教師實能懲罰時，必須尊重學生的身體及草嚴，避免對當事人身體的傷害，且禁止出現(xiàn)語言暴力及侮辱、激怒等態(tài)度。懲罰和體罰不一樣，教師在運用的時候要注意區(qū)別。
47.杜威的“教育即生活”的合義是指教育必須在日常生活中進行？
錯誤，杜威認為，教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預備。他說：生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。因此，最好的教育就足“從生活中學習、從經(jīng)驗中學習”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。由于生活就是生長，兒童的發(fā)展就是原始的本能生長的過程，因此，杜威又強調說：“生長是生活的特征，所以教育就是生長�！痹谒磥恚逃皇前淹饷娴臇|西強迫兒量去吸收，而是要使人類與生天能力得以生長。杜威的教育即生活，是要講生活與教育聯(lián)系起實，并不是否定學核教育，只講家庭教育。
48.精細加工策略即記憶術
錯誤，精加工策略是學習策略是中認知策略的一種，即學習策略包括精加工策略、復試策略以及組織加工策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，它包括增加知識的提取線索，在新舊知識間建立其聯(lián)系，如釋義、口述、增加知識的提取線素，在新舊知識間建立其聯(lián)系，如釋義、口述、做筆記、類比、舉例、提問、答疑以及記憶術。記憶術是指一種通過給識記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法指一種通過給識記材料安排一定的聯(lián)系以幫助記憶，并提高記憶效果的方法。它能在新材料和視覺想象或語義知識之間建立聯(lián)系，其基礎或是利用視覺表象，或是尋找語義之間的聯(lián)系。它是精加工策略的一種，因此精加工策略與記憶術的關系是包括與被包括的關系，所以精加工策略不等于記憶術而是包括記憶術。
