《筆芯，讓我重新認識你》綜合實踐主題班會

一、活動主題的產生：

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活的實踐性課程。

一日，從電臺的公益廣告中聽到一信息，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是白色污染之一。筆者突然覺得如此貼近學生的用品，他們是否也足夠了解圓珠筆、水筆的筆芯呢？筆芯具有結構簡單，攜帶方便，書寫潤滑等優(yōu)點。正因如此，筆成為了日常學習、生活中不可或缺的一種工具，但筆芯同樣也有它自身的危害。盡管學生對筆芯非常熟悉，但是很少會意識到，這小小的筆芯也是“白色污染”。聯系實際，考慮到綜合實踐活動主題的確定是在依據綜合實踐課特點的基礎上，根據學生的具體情況，從學生接觸的生活世界出發(fā)選取他們關注的環(huán)保問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發(fā)展的需求。為此，我班經過討論研究選擇了《筆芯，讓我重新認識你》這個課題，擬定了方案。

二、活動時長：

3周

第一階段（1周）：選擇確定主題，成立各個活動小組。

第二階段（1周）：指導學生調查周邊師生對筆芯的知識及其危害的了解，搜集有關筆芯的資料，設計、編寫對筆芯的處理小妙招，制作以筆芯為材料手工。

第三階段（1周）：讓學生通過匯報調查成果、展示作品、介紹筆芯的處理辦法等多種形式匯報所了解的筆芯的知識，從而深入了解我們身邊的筆芯。

活動班級：五（2）班

三、活動三維目標：

1、知識與能力：

使學生學習并掌握一定的環(huán)保知識，了解筆芯的有關知識，逐步提高學生認識、探究事物的能力。

通過收集廢舊筆芯、問卷調查和座談、動手廢物利用、創(chuàng)意手工作品等多種途徑加強學生對筆芯的全新認識，進一步滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學生學習的方法及綜合實踐能力。

2、過程與方法：

通過活動使學生了解我們常的筆芯的相關知識，掌握一些筆芯的處理方法。

通過活動掌握簡單的調查和采訪，初步培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力、協作能力以及與人交往的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在跨組交流中實現資源共享，感受到實踐活動的樂趣，體會到成功的喜悅。

通過參與此次實踐活動，使學生知道愛護環(huán)境，從自我做起，從手中的小小筆芯做起，進一步領悟環(huán)保在于行動的真諦。

四、重難點突破：

1.實踐性

綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中，讓學生親身體驗如何設計小組活動方案。在這些實踐的活動中發(fā)現并解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

2.自主性

綜合實踐活動的實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要和興趣放在核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。教師創(chuàng)設情境，大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性和主動性。

3.合作性

學生通過小組合作，探討出較完善的小組活動方案。在合作探究活動中，學生與學習伙伴交流分享自己的體驗和想法，既有成功的喜悅，又激發(fā)思維活動，培養(yǎng)了探索精神和合作學習的習慣。

五、活動準備：

教師指導學生收集筆芯的基本知識、深入全校、填寫筆芯相關的調查問卷、搜集廢舊筆芯并進行廢物利用、小組討論如何處理筆芯的小妙招等。

六、實施過程及指導策略：

第一階段：選擇主題，成立活動小組

1、選擇確定主題：

學生的發(fā)展水平決定了教師要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)自在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。開始上課了，老師說：“我前幾天從電臺的公益廣告中聽到一則關于白色污染的信息，我們常用的圓珠筆、水筆的筆芯也是其中一類。如此貼近我們的學習用品，竟然也是一種白色污染，實用是小看了這用中的筆芯了。學生紛紛拿起自己的筆看并不停的發(fā)出各種討論的聲音。這時老師提出開展以“環(huán)保”為主題的綜合實踐活動課，得到了大家的一致贊同。又經過一番的討論，最終確定了《筆芯，讓我重新認識你》這個題目。

2、成立各個活動小組：