信息技術(shù)(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。以下是小編帶來的信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會，希望對你有幫助。

信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會(一)

人說學無止境，今天我說教亦無止境。通過三天聽專家的指導，感到耳目為之一新，更深知天外更有天，山外更有山。

信息技術(shù)與課程整合能讓我們的世界觀從現(xiàn)實到虛擬，從微觀到宏觀，把不可能變?yōu)橛锌赡�。信息技術(shù)與課程的整合能有效地改善學習，改變學生傳統(tǒng)的學習方法，培養(yǎng)學生不斷獲取和更新知識的能力，以后在教學中會多加運用。整合讓我們認識到信息技術(shù)在教學的可利用空間，在我們今后的教學中，要靈活巧妙、自然的將信息技術(shù)融合到各學科的教學上來，獲得更好的教學效果。

一、盡快走出計算機輔助教學的誤區(qū)。

在信息技術(shù)與學科課程整合的教學實踐中，許多教師把“整合”狹隘地理解為計算機輔助教學，使信息技術(shù)與學科課程整合陷入計算機輔助教學的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在：

1、為了多媒體而多媒體。也就是說為了評比課、公開課而使用計算機。

劉教授說，好多教師第一次使用計算機輔助教學恐怕都是在評比課、公開課上，為了體現(xiàn)現(xiàn)代化教學和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以獲得評委和同行的好評。那么在評比課、公開課上使用計算機輔助教學本身并沒有錯，錯就錯在為了多媒體而多媒體，為了現(xiàn)代化而使用計算機。應(yīng)該注重使用計算機輔助教學的實效，重點考慮計算機輔助教學能給教師的教學和學生的學習帶來什么幫助和好處，把計算機恰如其分地應(yīng)用到我們平時教學的整個過程中去。

2、教師的精力大都花費在制作課件上。

在這里，劉教授舉了一個例子，有一個教師十幾年的計

算機輔助教學實踐并沒有被所在地市教育局和所在學校全體教師所認可，劉教授認為其中一個重要原因在于，好多教師認為開發(fā)課件有困難，即使能開發(fā)出一些課件的教師，也因為開發(fā)課件會花費大量時間和精力，沒有把更多的精力放在研究如何在學科教學中應(yīng)用計算機而成效甚微�，F(xiàn)在成熟的計算機輔助教學軟件和課件已經(jīng)相當多了，更不必去開發(fā)課件。而應(yīng)該把精力放在如何使用成熟的計算機輔助軟件和教學課件上，如何把計算機與學科整合起

來組織教學。

3、計算機只是代替教師講解和演示。

有人認為計算機輔助教學就是用多媒體計算機代替教師做一些傳統(tǒng)教學方式中無法做或不好做的講解和演示。這樣的“現(xiàn)代化教學”只是教師講課時講、寫、做的手段現(xiàn)代化了，把教案和板書搬上了計算機。從實質(zhì)上講還是老一套，還是沿用傳統(tǒng)的教學思想和教學理論，并沒有對傳統(tǒng)教學方式有所突破。我們在使用計算機輔助教學時，應(yīng)該更多地考慮使用計算機為學生創(chuàng)設(shè)學習情景、組織學生學習和解決問題。

那么從一個學校的角度來看，要很好的實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，劉教授認為需要經(jīng)過如下八個基本過程：

(1)建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強調(diào)教學的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學密切相關(guān)的設(shè)備;

(2)搭建各種教學應(yīng)用軟件平臺：硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺;

(3)建設(shè)教育教學軟件資源庫：軟件只提供了處理教學或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學平臺教學資源、支持管理平臺管理信息資源等;

(4)教師的信息技術(shù)與課程整合培訓：整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓：培訓現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念;培訓教師信息技術(shù)能力，使他們能夠運用技術(shù)表達教學內(nèi)容、教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu);教學設(shè)計方法培訓，使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計自己的教學;信息技術(shù)與課程整合模式培訓，使教師了解信息化教學展開的具體進程與方式;

(5)加強管理與激勵機制：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，會促進學校內(nèi)部管理機構(gòu)職能的逐步轉(zhuǎn)變，教師的工作方式也有很大的變化，傳統(tǒng)的一些管理體制與方法會有很大的制約作用，學校必須制定一些積極的配套政策并調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能;

(6)建立示范學科：建立應(yīng)用(教學應(yīng)用為主)示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其它學科，推動整個學校的教育信息化深入發(fā)展;

(7)全面推進整合：將信息化教學制度化，推進信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學與管理的必備工具，使信息技術(shù)進每一個教室、每一個教師的每一堂課;

(8)參與課題研究，開展校內(nèi)、校際交流：參與一些相關(guān)的研究課題，了解信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢，走出學校，加強交流，觀摩其它學校的優(yōu)秀課，吸收先進經(jīng)驗，跟蹤領(lǐng)域的學術(shù)前沿。

也就是說，在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳授者，是學生獲得知識的最重要源泉。然而在現(xiàn)代教學中，教師不再是單一的、甚至也不是最主要的信息源，電視、書刊的傳播，特別是多媒體教學系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的發(fā)展，學生可從多條途徑來獲得更豐富的信息。在獲得信息的過程中，教師的主要任務(wù)不是直接提供信息，而是引導學生進行學習探索，讓學生獲得自己獲取信息的能力。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用將會大大提高教師職業(yè)的專業(yè)性。隨著以計算機的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進行教學，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學。這種教學必然要打破傳統(tǒng)的傳授式的教學模式，而構(gòu)建適應(yīng)信息社會的新型教學模式。

信息技術(shù)應(yīng)用體驗心得體會(二)

在信息技術(shù)和課程整合中，如何認識信息技術(shù)與化學學科整合的內(nèi)涵?我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么? 信息技術(shù)與化學學科整合，就是以化學學科知識的學習作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到化學學科的教學中去，使學生在學習化學學科知識的同時，學會解決其他學科問題的綜合能力。

因此，教師在具體教學過程中，一方面，要注意從其它學科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識;另一方面，還應(yīng)安排一些實

踐性的教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

興趣是學習上最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力。依據(jù)顧泠沅的情意原理“激發(fā)學習者的動機、興趣和追求的意向,加強教師與學習者的感情交流,是促進認知和發(fā)展的支柱和動力”。因此，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。

信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學概念、化學規(guī)律，復雜的化學反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學的最優(yōu)化，使學生對實驗原理的理解透徹、掌握準確，對實驗現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。

與傳統(tǒng)教學方式相比，運用信息技術(shù)教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學中，可以結(jié)合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如我在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料。學生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導。從而，使學生了解環(huán)境污染的嚴重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的意識。

新課程標準高度關(guān)注學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學教學中要注意培養(yǎng)學生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的化學反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

信息技術(shù)與化學課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據(jù)教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結(jié)構(gòu)去探究新的教學模式，把信息技術(shù)與化學學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創(chuàng)造”的教學模式，即：激發(fā)興趣

、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學目標。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路;可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動、直觀地展現(xiàn)實驗現(xiàn)象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣;利用互聯(lián)網(wǎng)進行人機交互溝通，通過上網(wǎng)查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。

培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應(yīng)未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力。