朱毛智（左一）校長(zhǎng)工作室開展主題研討活動(dòng)。 本文作者 供圖
■中國(guó)好校長(zhǎng)?名校長(zhǎng)工作室系列
“中國(guó)好校長(zhǎng)?名校長(zhǎng)工作室系列”，圍繞領(lǐng)航著力，集中反映這些教育家型校長(zhǎng)如何通過名校長(zhǎng)工作室平臺(tái)，發(fā)揮種子的作用，實(shí)現(xiàn)在領(lǐng)域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的逐級(jí)傳遞和領(lǐng)航。
??編者
坐落于革命老區(qū)南昌的朱毛智校長(zhǎng)工作室，和教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班其他校長(zhǎng)工作室一樣做著培養(yǎng)校長(zhǎng)、推動(dòng)課改、輻射引領(lǐng)的工作，看起來(lái)并無(wú)任何不同。但朱毛智校長(zhǎng)工作室有一個(gè)萬(wàn)變不離其宗的內(nèi)核，那就是將教育幫扶做到細(xì)致入微的程度??南昌市第十九中學(xué)校長(zhǎng)朱毛智認(rèn)為，這也是“贛派校長(zhǎng)”的精神內(nèi)核。兩年來(lái)，朱毛智校長(zhǎng)工作室不斷探索，有針對(duì)性地幫扶薄弱校和“手拉手”學(xué)校，逐一擊破幫扶工作的難點(diǎn)問題，將幫扶落到實(shí)處。
管理幫扶促成長(zhǎng)
校長(zhǎng)工作室成立以來(lái)，朱毛智以活動(dòng)為抓手，通過專題講座、研討交流、沙龍活動(dòng)、案例分析、校際交流、成果展示等舉措，提高工作室骨干校長(zhǎng)理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)思想與辦學(xué)行動(dòng)的統(tǒng)一。
在朱毛智指導(dǎo)和幫助下，工作室成員認(rèn)真學(xué)習(xí)辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人格魅力、管理藝術(shù)等優(yōu)秀校長(zhǎng)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，共同探討研究在學(xué)校管理與發(fā)展方面的實(shí)際問題。工作室一個(gè)月一個(gè)主題，分別在成員校開展交流研討活動(dòng)，幫助成員學(xué)校找到適合自己的發(fā)展思路，精準(zhǔn)定位學(xué)校辦學(xué)發(fā)展之路。在工作室的助推下，南昌市太平獅峰學(xué)校、南昌縣渡頭中學(xué)、貴溪市流口初級(jí)中學(xué)辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌開始凝練，不斷成熟、發(fā)展。
校本研修微團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)青年教師的一個(gè)平臺(tái)，也是校長(zhǎng)工作室提升成員校管理水平的“法寶”。2015年9月開學(xué)之后，在朱毛智推動(dòng)下，南昌市第十九中學(xué)啟動(dòng)了校本研修微團(tuán)隊(duì)工作。微團(tuán)隊(duì)成員主要是學(xué)校的中層干部，朱毛智以校長(zhǎng)工作室為平臺(tái)，通過案例分析、研討交流等方式來(lái)精心培養(yǎng)微團(tuán)隊(duì)成員，促進(jìn)干部快速成長(zhǎng)，為學(xué)校發(fā)展出謀劃策，通過有目的和計(jì)劃的培訓(xùn)，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)，更好勝任教育教學(xué)工作，解決教育教學(xué)中遇到的困難和問題。
工作室其他學(xué)校，如南昌市第十六中學(xué)、南昌市第二十中學(xué)等學(xué)校也紛紛組建校本微團(tuán)隊(duì)，遴選優(yōu)秀青年骨干教師，在校長(zhǎng)工作室成員和名師帶領(lǐng)下，共同參與朱毛智主持的教育教學(xué)改革行動(dòng)研究試驗(yàn)，這樣就組成了共同創(chuàng)新實(shí)踐的行動(dòng)共同體，并圍繞“核心基礎(chǔ)，思維課堂”進(jìn)行扎實(shí)的探究與實(shí)踐。工作室成員校之間的微團(tuán)隊(duì)相互交流，觀摩學(xué)習(xí)，在研修中共同成長(zhǎng)進(jìn)步。
教學(xué)幫扶促發(fā)展
俗話說，術(shù)業(yè)有專攻�！八团嗨徒獭被顒�(dòng)是最直接、最實(shí)際的一種幫扶。
作為教育部指定的“影子校長(zhǎng)”基地校，朱毛智所在的南昌市第十九中學(xué)承擔(dān)了“影子校長(zhǎng)”的培訓(xùn)任務(wù)。朱毛智帶領(lǐng)“影子校長(zhǎng)”們一起開展教育活動(dòng)，使他們置身于南昌市第十九中學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，在經(jīng)驗(yàn)習(xí)得的同時(shí)，收獲反思與激勵(lì)。
在朱毛智的帶動(dòng)下，工作室骨干校長(zhǎng)也參與到南昌市教育主管部門舉辦的“送教送培”活動(dòng)，并利用自己所在學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資資源，充分考慮幫扶學(xué)校實(shí)際需求，依學(xué)校需求選派教學(xué)技藝精湛的學(xué)科教師到農(nóng)村學(xué)校支教或送教。
近兩年來(lái)，工作室聯(lián)動(dòng)學(xué)校組織“送培送教”活動(dòng)10次，足跡遍布南昌、新建、進(jìn)賢、安義4個(gè)縣區(qū)的10所學(xué)校，送培17人次，送教20節(jié)。通過跟崗學(xué)習(xí)、名師帶徒、送教送培、入校診斷、巡回講學(xué)、教育思想報(bào)告會(huì)等多種形式，以實(shí)施“學(xué)校幫扶工程”“教師幫扶工程”為載體，引領(lǐng)90多位名師、校長(zhǎng)跟崗成長(zhǎng)，培養(yǎng)出了一批具有引領(lǐng)示范作用的骨干校長(zhǎng)。
朱毛智認(rèn)為，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，尤為重要。12月，他和工作室成員來(lái)到幫扶校南昌市新建區(qū)樵舍鎮(zhèn)第二中學(xué)開展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。參與活動(dòng)的教師熊曉鵬和付紅新在八年級(jí)開展的詩(shī)歌教學(xué)很受學(xué)校師生歡迎。他們用不同的教學(xué)方式、不同的教學(xué)風(fēng)格給樵舍鎮(zhèn)第二中學(xué)的師生送上精彩的詩(shī)歌“大餐”。活躍的課堂氣氛，積極參與的學(xué)生，呈現(xiàn)出了課堂的另一種風(fēng)采。朱毛智校長(zhǎng)工作室的送教活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了樵舍鎮(zhèn)第二中學(xué)教師進(jìn)行課堂改革的積極性，也點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
資源幫扶促改善
幫扶校中，南昌市太平獅峰學(xué)校、江西桑海中學(xué)、南昌縣渡頭中學(xué)這些學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后，教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)施不足。為徹底拔除“教育窮根”，朱毛智校長(zhǎng)工作室通過深入學(xué)校實(shí)地考察等方式，著力從提升薄弱學(xué)校硬件設(shè)施開始，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量改善。
南昌縣渡頭中學(xué)相對(duì)薄弱，有限的辦學(xué)條件讓學(xué)校發(fā)展“捉襟見肘”。朱毛智多次帶領(lǐng)工作室其他成員來(lái)了解情況。校長(zhǎng)工作室以南昌市第十九中學(xué)為依托，在物質(zhì)設(shè)備和技術(shù)力量方面幫助渡頭中學(xué)提高教育技術(shù)水平。朱毛智還邀請(qǐng)渡頭中學(xué)教師到學(xué)校初中、高中班級(jí)開展聽課及交流活動(dòng)，參加集體教研活動(dòng)。交流過程中，兩校的教師相互探討新課程下的課堂教學(xué)、學(xué)生自主探究、復(fù)習(xí)備考等方面的問題。雙方互相借鑒，深化研討，促進(jìn)教學(xué)教研水平的共同提高。
南昌市太平獅峰學(xué)校自被確定為朱毛智校長(zhǎng)工作室?guī)头鲂：�，也得到了朱毛智校長(zhǎng)工作室在教學(xué)、物質(zhì)上的資助，改善了辦學(xué)條件，增強(qiáng)了發(fā)展后勁。
志愿教師幫扶促交流
青年教師已經(jīng)逐漸成為許多鄉(xiāng)村學(xué)校的主力軍，為加強(qiáng)成員校與幫扶校青年教師的交流，朱毛智校長(zhǎng)工作室成立了青年教師志愿者團(tuán)隊(duì)，在下鄉(xiāng)幫扶中互相學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。
工作室教師志愿者前兩站選擇了在音樂、體育教學(xué)中稍顯薄弱的紅谷灘新區(qū)生米鎮(zhèn)生米中心小學(xué)和新建區(qū)厚田中心小學(xué)。志愿教師分別給兩所學(xué)校的孩子們上了生動(dòng)有趣的音樂課和體育課。他們的精彩教學(xué)受到了師生的好評(píng)。工作室志愿教師和兩校青年教師針對(duì)“如何更有效地開展音樂和體育教育”開展交流活動(dòng)，在思維碰撞中，生成屬于自己的教學(xué)特色。
朱毛智校長(zhǎng)工作室的幫扶工作還擴(kuò)展到了西部地區(qū)。朱毛智所在的南昌市第十九中學(xué)與新疆阿克陶縣紅柳中學(xué)結(jié)為“贛疆手拉手”互助學(xué)校，通過交流訪問、教師送課、教學(xué)研討、學(xué)生交流等方式開展了一系列活動(dòng)。
隨著幫扶足跡的延伸，工作室的幫扶工作也一步步進(jìn)入常態(tài)化階段。朱毛智和工作室成員校長(zhǎng)的身影，在教育幫扶之路上，越來(lái)越清晰，越來(lái)越堅(jiān)毅。
