重慶教師漲工資最新消息,重慶鄉(xiāng)村教師支持計劃生活補助政策和標準
2015年重慶市教師工資改革新政策及新方案【全文】最新消息：
截止今日，關于2015年重慶市教師工資改革新政策及新方案【全文】的相關政策仍未出臺，我們可以回顧一下今年的相關教師工資改革政策：
近日,市政府出臺《關于加強農村教師隊伍建設的意見》(以下簡稱《意見》),在增加農村教師編制、加大培訓投入、改善教師住房條件等方面為農村教師出臺一系列實打實的“干貨”。
據悉,這是我市直轄以來以市政府名義出臺的第一個專門針對農村教師隊伍建設的文件,此前市政府常務會議曾3次研究教師隊伍建設工作。該《意見》的出臺將對我市農村教師隊伍建設帶來哪些深遠影響?為改變農村教育面貌提供了哪些強有力的保障?
完善頂層設計
編制配置農村學校優(yōu)先
“隨著農村學校硬件條件的逐步改善,農村教師質量成為提升農村教育水平的瓶頸�！笔薪涛嚓P負責人談道,此前我市執(zhí)行的“雙特計劃”、“三區(qū)支教”、“農村全科教師培養(yǎng)”等項目都在農村教師隊伍建設上花了很大功夫,收到好的效果。
此次《意見》的出臺,著重在于對農村教師隊伍建設進行了全方位的頂層設計,把好的經驗、做法以制度形式固化下來。
目前,我市農村學校教師總量不足,且年齡結構不合理,教師資源特別是音、體、美教師緊缺。
據悉,《意見》首先著力解決農村一線教師編制問題,推動農村教師隊伍結構優(yōu)化�！敖窈�,我市將統(tǒng)一城鄉(xiāng)學校教職工的編制標準,按照生師比與班師比相結合的方式,每學年動態(tài)調整各學校編制,優(yōu)先滿足農村學校需要。” 市教委相關負責人表示。
今后,城鄉(xiāng)教師交流將更加容易。我市將統(tǒng)籌區(qū)縣行政區(qū)域內教師配置,建立縣管校用機制,教師身份不再屬于某一個學校。中小學校長教師輪崗制度將落實,到2017年,每學年交流輪崗人員達到本區(qū)縣符合交流條件人員的10%,每年派選一批城鎮(zhèn)教師到貧困區(qū)縣農村學校支教。
“編制配備和崗位設置的優(yōu)化,最大的受益者是我市農村學校,特別是貧困山區(qū)學校。”一位教育專家評價,今后我市農村教師總量不足、年齡結構不合理、教師配置不均衡等問題將從制度層面得到逐步改善。
加大投入
改善農村教師生活環(huán)境
“從2009年畢業(yè)后到龍駒中心小學任教至今,一直在外面租房住,有時一年需搬家?guī)状?居無定所的日子讓我很疲憊。如今即將有了周轉宿舍,我心里感到無比的溫暖�！比f州區(qū)龍駒中心小學教師羅老師激動地說。
今后,像羅老師這樣的年輕教師到農村任教將會更加安心。據了解,我市計劃五年時間建設教師1.5萬套,實際已建成4162套,完成投資3.76億元。除了鼓勵各個區(qū)縣大力推進教師周轉房建設外,《意見》明確要求各個區(qū)縣設立不同檔次標準的鄉(xiāng)村教師崗位生活補助,定期組織農村教師體檢,建設符合安全衛(wèi)生標準的學校食堂。
此外,《意見》專門將農村教師專業(yè)發(fā)展情況作為校長考核的重要依據,同時加快推進農村教師全員培訓,5年內對每名農村教師培訓不少于360學時,其中區(qū)縣及以上層次的集中培訓不少于80學時。
據了解,農村教師隊伍培訓經費將加大投入。區(qū)縣財政按照不低于本地區(qū)教師工資總額(含基本工資和績效工資)的1.5%預算教師繼續(xù)教育經常性經費和學校年度公用經費總額的5%用于教師培訓,僅此一項,全市就會增加教師繼續(xù)教育經費1.3億元。
目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，教師工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。
獲將取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由于學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多于限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半。而且嚴重影響退休待遇.辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，后遺癥一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良后果將越來越多，于是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。許多原來要好的教師，因此反目成仇，甚至還動用了黑社會，增添紀委等部門麻煩和工作成本。因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變?yōu)閲乐厣鐣䥺栴}。因此通過教師工資改革“限高、穩(wěn)中、托低”，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。
