雨鈴鐺優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)是怎樣的呢?下面一起隨小編來(lái)看看吧!
教學(xué)內(nèi)容：
1、鞏固生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、正確流利有感情的朗讀課文;背誦課文，使學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。
3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的背誦課文。
教具準(zhǔn)備：生字詞卡片。
能力培養(yǎng)：春雨象什么，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、聯(lián)想能力。
德育目標(biāo)：教育學(xué)生勤勞勇敢，像小燕子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
師:我給大家?guī)?lái)了一條謎語(yǔ),想不想猜猜?“千條線，萬(wàn)條線掉在水里看不見(jiàn)是什么?”
生:是雨.
師:是雨。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雨鈴鐺》，(板書(shū)課題：雨鈴鐺。)
二、復(fù)習(xí)鞏固
老師還給大家?guī)?lái)了幾個(gè)小寶寶,它們已經(jīng)和同學(xué)們見(jiàn)過(guò)面了,同學(xué)們想不想和他們打聲招呼?(開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ))
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
(一)、師范讀，生指讀。
(1)生字寶寶大家都熟悉了，也聽(tīng)了老師的朗讀，我想現(xiàn)在你們?cè)僮x兒歌，一定會(huì)讀得非常好，那就把兒歌讀給同桌聽(tīng)吧(同桌互相讀課文，師參與)
(2)剛才老師聽(tīng)見(jiàn)有些同學(xué)讀兒歌時(shí)沒(méi)有用上感情，怎樣讀才能有感情?大家想象一下，細(xì)細(xì)的春雨灑到房檐上(板書(shū)：春雨)，發(fā)出了什么聲音?(沙沙響的聲音，(板書(shū)：沙沙響)，怎么讀這一句?(生：讀得輕)對(duì)，自己試著讀一讀。
(二)、第一句：沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上。
師:“沙沙響，沙沙響，春雨灑在房檐上�！�(板書(shū)：沙沙響
1、大家輕柔的齊讀這個(gè)句子，想想春雨還灑在了什么上?
2、生讀完后指名回答。。。。。。
3、生：灑在了小草上……
4、生：灑在了桃花上，灑在了小樹(shù)上……
……
5、指導(dǎo)感情朗讀。
沙沙響，沙沙響，
春雨灑在房檐上。
(1)指名學(xué)生讀句子。
(2)教師適時(shí)評(píng)價(jià)，還可以將春雨和夏雨進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生讀出春天雨的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)思路：觸景生情，睹物生情，撥引激情。試問(wèn)萬(wàn)事萬(wàn)物情從何來(lái)?皆因事物有感而發(fā)。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)方法讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)，產(chǎn)生感情，讀出感情，落地有聲。體現(xiàn)教師引導(dǎo)者的作用。]
6、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀)其他同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣?讓學(xué)生學(xué)著讀的好的同學(xué)，再齊讀兒歌。
[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感悟程度和對(duì)情感的體驗(yàn)，有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]
當(dāng)雨珠從房檐上落下來(lái)落到地面上又發(fā)出了什么聲音?(丁零當(dāng)啷的聲音)對(duì)，就像小鈴鐺發(fā)出的聲音一樣，丁零當(dāng)啷……丁零當(dāng)啷……你聽(tīng)見(jiàn)老師是怎么讀的?(生：聲音洪亮，讀得重，讀出了雨鈴鐺的聲音)自己試著讀一讀。
(三)、第二、三、四句“房檐上掛水珠??丁零當(dāng)啷”
房檐上掛水珠，
好像串串小鈴鐺。
丁零當(dāng)啷……
丁零當(dāng)啷……
1、采用各種形式讀。
(1)學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字，齊讀。教師評(píng)價(jià)。
(2)教師讀。故意把“串串”讀成“一串”，學(xué)生評(píng)價(jià)，找出問(wèn)題。
(3)指名學(xué)生說(shuō)“一串”和“串串”的不同。
2、指導(dǎo)感情朗讀“串串”和“丁零當(dāng)啷”的多元化理解。
(1)指名學(xué)生讀。
(2)通過(guò)教師、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。
(3)學(xué)生同桌互相讀。
師：雨珠“丁零當(dāng)啷。。。。。。丁零當(dāng)啷。。。。。�！痹诟墒裁茨�?
(板書(shū)：丁零當(dāng)啷)。
生：他在招呼小燕子快快回來(lái)蓋新房!
(四)、第五句“它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房�！�
它在招呼小燕子，
快快回來(lái)蓋新房。
(板書(shū)：小燕子回來(lái)蓋新房)
1、名學(xué)生感情朗讀。
2、師生共同表演。教師表演“小燕子”，學(xué)生表演“雨鈴鐺”，并用自己的語(yǔ)言招呼小燕子。從中體會(huì)“雨鈴鐺”的熱情。
3、學(xué)生感情齊讀句子。
四、回歸整體，背誦積累。
(一)整體美讀全文
在教師的提示下，學(xué)生邊讀邊想象，加上動(dòng)作表演讀。
(二)背誦積累
師生配合背誦：
雨鈴鐺
沙沙響，_______，
_______灑在房檐上。
______________水珠，
_______串串_______。
______________……
______________……
_______招呼_______，
_______蓋_________。
五、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新
1、師：聽(tīng)春雨來(lái)了，(師口技表演春雨沙沙聲。創(chuàng)始情境，引導(dǎo)想象)春雨沙沙沙。。。。。。沙沙沙。。。。。。他在招呼誰(shuí)呢?都給他說(shuō)了些什么呢?
2、師：如果你是春雨，你會(huì)招呼誰(shuí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢?
自由想象后，自主匯報(bào))
生：我會(huì)招呼小草，我對(duì)它說(shuō)：小草小草喝點(diǎn)水吧，快點(diǎn)長(zhǎng)高，小草高興地穿上了綠裝。
生：我是春雨，我招呼青蛙說(shuō)，小青蛙，春天來(lái)了你快出來(lái)吧，盡情地唱吧，盡情地跳吧，你看春天多美呀?
生:我是春雨,我會(huì)招呼牛兒上地播種、犁地。
……
