【幼兒安全教育類“數(shù)字故事”的設計】

(一)“數(shù)字故事”設計要素

中國教育技術學會于2010年制定的《數(shù)字故事評價量規(guī)》所確定的“數(shù)字故事”評價指標為：故事性(故事結構、語言組織、敘事手法等)、藝術性(與故事主題的契合度、圖片可視化效果、字體使用效果等)、技術性(時間控制、畫面效果、背景音樂選擇等)及創(chuàng)新性(故事組織形式、圖片表現(xiàn)形式等)。同時，“數(shù)字故事”的設計還需考慮簡練性、審美性。

簡練性。篇幅過長的“數(shù)字故事”可能會使幼兒疲倦。因此，“數(shù)字故事”的時間一般以控制在5分鐘內為宜。

審美性�！皵�(shù)字故事”最大的特點就是創(chuàng)設了真實情景，為幼兒提供了多感官的體驗機會，基于故事內容選擇相應的字體、圖片、視頻、音頻等。

【“數(shù)字故事”設計步驟】

關于“數(shù)字故事”的設計步驟，“一般需經歷以下制作流程??

一. 從經歷中尋找故事，制作腳本;

二. 利用故事版工具，按照故事條理組織故事，使故事初步可視化;

三. 尋找與故事相關的資源，利用編輯軟件創(chuàng)建故事作品;

四. 發(fā)布作品，在獲取評價信息后再行修改。

周潔對“教學數(shù)字故事”設計步驟進行了研究。他認為，首先，教師應判斷課程內容是否適合運用“數(shù)字故事”加以呈現(xiàn);其次，教師可結合教材內容尋找故事;再次，教師可結合教學對象的認知水平選擇組合素材：最后，“數(shù)字故事”可在課堂上發(fā)布，以收集反饋信息供再次修改時參考。

筆者認為，設計步驟大致可以劃分為??

(1)尋找故事，編寫腳本。尋找故事，編寫腳本，就是在生活中尋找故事，通過重構和修改，撰寫故事腳本，突出故事主要情節(jié);

(2)設計故事版。設計故事版，是指根據(jù)故事發(fā)展脈絡，用情節(jié)串聯(lián)圖板呈現(xiàn)故事情節(jié);

(3)收集素材，編輯合成。收集素材，編輯整合，是指通過互聯(lián)網檢索或重新創(chuàng)作所需素材(圖片、聲音等)，運用制作工具(電子雜志合成軟件、多媒體課件制作工具等)創(chuàng)建完整的故事，并投入使用，從而獲取反饋信息，為再次修改、完善“數(shù)字故事”提供依據(jù)。

(4)投入使用，收集反饋信息。

【應用實踐：以《迷路了怎么辦》的設計為例】

有研究指出，幼兒安全教育主要有四種類型：

(1)自然災害逃生教育(如，地震逃生等);

(2)社會安全教育(如，交通安全，防走失、防拐騙等);

(3)生活安全教育(如，食品衛(wèi)生安全，防觸電、防燙傷、防溺水等);

(4)活動安全教育(如，玩具、運動器械的安全，游戲安全教育等)。

《迷路了怎么辦》屬社會安全類教育內容。有研究表明，12.0%的幼兒曾有過走失的經歷(劉馨、李淑芳，2005)。本研究以《迷路了怎么辦》為例具體說明“數(shù)字故事”的設計。

1.尋找故事，撰寫腳本

在確定了故事主題之后，筆者設計了一個動畫人物??圖圖為故事主人公，以“圖圖買醬油??迷路??遇陌生叔叔??同陌生叔叔一起找媽媽??發(fā)覺被騙，哭喊??警察叔叔出現(xiàn)??獲救，與媽媽團聚”為故事情節(jié)發(fā)展脈絡撰寫腳本。

2.設計故事版

根據(jù)故事腳本，《迷路了怎么辦》主要由七個情節(jié)構成，其中重點呈現(xiàn)三個情節(jié)：首先，呈現(xiàn)“圖圖迷路大哭”畫面，啟發(fā)幼兒思考：迷路時該怎么辦?其次，呈現(xiàn)“陌生人要帶圖圖找媽媽”的場景，再次啟發(fā)幼兒思考：圖圖可不可以去?一個人遇到陌生人怎么辦?最后，呈現(xiàn)“圖圖跟隨陌生人遠去”的畫面，啟發(fā)幼兒思考：圖圖這樣做是否正確以及可能產生的后果。

3.收集素材，編輯整合

根據(jù)故事版，筆者通過互聯(lián)網搜索收集素材并使用圖片編輯軟件進行處理，然后通過幻燈片功能進行編輯整合，最終形成了“數(shù)字故事”《迷路了怎么辦》。

【幼兒安全教育類“數(shù)字故事”設計應注意的幾個問題】

1.注重故事主題和內容的選擇

選擇故事的主題和內容時，教師需考慮以下兩點：(1)所選擇的故事主題和內容應貼近幼兒的實際生活，是幼兒熟悉并讓幼兒感到有趣的，從而激發(fā)幼兒的學習興趣�！敖洑v是幼兒興趣維持下去的關鍵因素”;(2)要落在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即所選擇的主題和內容既符合幼兒的認知水平，又具有一定的挑戰(zhàn)性。

2.結合幼兒的身心發(fā)展特點

故事設計是設計過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在設計故事版時，教師應充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點。幼兒的有意注意時間往往較短，且注意力易分散;幼兒喜歡模仿，尤其喜歡模仿正面形象;幼兒以具體形象思維為主。

因此，在設計故事版時，教師宜選擇幼兒喜歡的正面的卡通形象為故事主角;使用直觀、生動的圖片或動畫，盡量減少文字;控制故事版篇幅，每頁內容盡量簡練;故事版頁面布局要合理，圖文位置應符合幼兒的審美特點。

3.做好素材收集、修飾與編輯合成工作

教師可先根據(jù)故事情節(jié)通過互聯(lián)網搜索相應的數(shù)字資源(如圖片、視頻、音頻等)，但需注意搜集到的素材質量(圖片像素、畫面清晰度、音頻與文字是否對應等)、素材格式(不是所有文件格式都能適用編輯軟件的)。

在編輯合成過程中，教師需注意以下幾點：

(1)文字要簡練�？筛鶕�(jù)故事情景選擇字體：根據(jù)畫面布局調整文字編排方式;字體顏色與背景顏色宜對比鮮明(幼兒通常喜歡色彩鮮艷，沒有灰暗感的畫面)。

(2)添加或設置視頻、音頻等。選擇恰當?shù)奈恢锰砑踊蛟O置視頻、音頻等，要設計好播放起止時間，保證動畫或其他視頻內容的播放與音頻的播放節(jié)奏一致。

4.把學習、體驗、思考的機會留給幼兒

在教學過程中，教師可以利用故事情景引出問題，引導幼兒進行思考，并組織幼兒展開討論。問題引出后，教師不要急于將答案呈現(xiàn)出來，而應留出幼兒思考與表達的時間和空間，等待幼兒思考，鼓勵幼兒表達。教學結束后，教師還可引導幼兒進行角色扮演等活動，以讓幼兒充分體驗，從而加深對相關安全教育內容的理解，鞏固安全知識，增強安全意識。

5.反復修改

故事的設計不是一蹴而就的，它是一個漸進、反復的過程。設計完之后我們要問自己：我講故事了嗎?故事感人嗎?畫面給人的印象深刻嗎?文字簡潔嗎?音樂好聽嗎?”因此，我們要有“反復修改”的意識，根據(jù)幼兒的年齡及認知特點、故事主題、地域文化以及使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，從而不斷完善。