篇一
集體備課中心發(fā)言人-----------說課材料
年級：高一學科：化學中心發(fā)言人：李翠翠時間：3月26日
1、課題：第二節(jié)化學能與電能（第1課時）
2、教學目標：知識與技能①掌握化學能是能量的一種形式，它同樣可以轉化為其他形式的能量；②理解化學能與電能之間轉化的實質③掌握原電池原理。
過程與方法通過反應物之間電子轉移的探究，理解原電池是氧化還原反應的拓展和運用。
情感態(tài)度與價值觀利用課堂內科學探究與課堂外調查相結合的方式，讓學生對原電池的技術產品---化學電源的原理、應用有一個理性的認識。
3、教材分析：初中化學從燃料角度初步學習了“化學與能源”的一些常識，在選修模塊“化學反應原理”中，還會從定量的角度深入學習化學反應與能量。因此，這節(jié)課作用是承上啟下！既是初中內容的深入，又是進一步學習的準備。
教材呈現的思路是1首先介紹電的廣泛使用2接著分析我國電力狀況，分析火力發(fā)電利弊。提出怎么解決這個弊端3從產生電流的條件和氧化還原反應的特點引出原電池的一串分組實驗4理解分析原電池特點5介紹新型高能電池開闊學生視野
4、學情分析：學生具備部分氧化還原的知識和少量電學常識，同時他們也有一定的實驗技能，可以獨立完成一些簡單的實驗操作。
5、教學重點難點易混點，本節(jié)應把握的深度難度及拓展。
教學重點：①原電池的基本概念；②原電池的工作原理；③原電池的組成條件。教學難點：①理解化學能轉化為電能的本質---電子轉移②原電池的組成條件。
6、教學流程
第一步：（2分鐘）
（自己閱讀課本39頁思考與交流上面部分）
引入：能源的分類
按取得方式：①一次能源----流水、風力、太陽能、煤、石油、天然氣等；②二次能源：電
力、蒸汽等。
生活水平的提高，電器廣泛應用，它們都需要依靠電力工作。而電能是一種二級能源。第二步：（5分鐘）
創(chuàng)設問題情景
（1）指導閱讀課本中關于電力在當今社會的應用和作用。
（2）多媒體呈現2001年我國發(fā)電總量構成圖
（3）多媒體呈現火力發(fā)電的相關圖片、影像和圖表。
（4）引導學生分析火力發(fā)電的原理、利與弊。
（5）引導學生分析燃燒的氧化還原本質及其體系能量的變化。
第三步：（10分鐘）
建立新思路，提出新的研究任務。
能否將化學能直接轉化為電能？怎樣才能實現這個轉變？
思考、討論與交流老師提出的問題，畫出自己設計的由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。
組織學生思考與交流（多媒體顯示）
1形成電流的條件是什么？
2這些條件能實現嗎？
3為什么沒有形成電流，如何改進？
第四步：（10分鐘）
組織學生實驗探究（播放視頻）
[實驗2-4]
組織探討實驗現象的解釋，抽象出原電池的概念。
討論與交流：（學生回答由老師訂正）
(1)如何判定裝置的正負極以及電極上的反應，會寫出正負極的反應以及總反應。
(2)此裝置的實質是什么。
第五步：（18分鐘）
（一）出示通過以上實驗探究，說明化學電池由幾部分構成，它的組成條件是什么？
（二）引到學生歸納總結原電池的構成條件以及化學電池的反應本質。
1、學習小組之間進行討論、交流有關原電池的各種觀點。
2、歸納出原電池的構成條件，化學電池的反應本質。
3、聆聽理解記憶原電池相關概念特點本質
做一些鞏固練習
7．在體現探究（觀察）、研究（思維）、運用（遷移）三個認知層次的思考與設計。
第二步設計意圖：（1）明確電力在當今社會的應用和作用。
（2）通過分析火力發(fā)電的利與弊，實現從“化學能→熱能→機械能→電
能”的思維模式向“將化學能直接轉化為電能”的新思維模式的轉
換，同時形成高效利用燃料，不浪費能源，積極開發(fā)高效清潔燃料的
意識。
第三步設計意圖：1.培養(yǎng)學生大膽推測猜想的能力，建立思維模型。
2.培養(yǎng)合作交流的意識。
8．本節(jié)課每一步設計的導向性信息有哪些？這些導向性信息科學性、漸進性、發(fā)散性體現在何處一一具體說明。
能否將化學能直接轉化為電能？怎樣才能實現這個轉變？
試試看自己能否設計出由鋅與稀硫酸反應直接獲得電能的裝置圖。
篇二
一、教材簡析
1.教學內容
萬以內數的比較大歇—1課時
簡單的近似數——1課時
練習四——1課時
2.體現課標
《新課程標準》中提出要緊密聯系學生的生活實際，創(chuàng)設生動有趣的有助于學生自主學習、合作交流的情境，讓學生在生動具體現實的情境中學習數學。所以教學中應時時調動著學生的積極性，重視問題情境的創(chuàng)設，給學生提供現實有趣的學習背景，把新知的學習建立在學生生活經驗的基礎上。
3.教材地位
這部分內容主要教學千以內數的認識和大小比較。在此之前，學生已經認識百以內的數，掌握了百以內的加、減計算和表內乘除法計算。因此，這部分內容是百以內數的自然延伸，是認識萬以內數、億以內數乃至更大數的重要基礎，也是學習千以內四則運算的基矗通過這部分內容的教學，一方面能為學生認識更大的數積累方法和經驗；另一方面也為學生探索并掌握相應四則計算的方法提供支持。因此，這部分內容很重要。
4.編寫意圖
（1）讓學生經歷由方塊表示數到算珠表示數，再到認、讀、寫抽象數的過程，體會十進制計數法的基本特點，掌握千以內數的意義和讀寫方法。
（2）重視數數在認數過程中的作用。
（3）精心選擇認數的素材，引導學生體會數與生活的密切聯系，不斷拓寬知識視野。
淮陰實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2016－2016學年度第二學期
（4）結合認數過程，靈活安排估計。
5.學情分析
經過一年多的學習生活，大部分孩子養(yǎng)成了良好的的學習習慣，上課認真聽講，認真完成作業(yè)，能夠積極思考，具有一定的解決問題的能力，可以說，學習對于他們已經是一件很輕松愉快的事情。
但是，也有部分學生由于家庭教育和學校教育的管理脫節(jié)，特別是在家庭中從小養(yǎng)成了好動注意力不集中等較差的習慣，不能完成學習任務，學習能力和基礎知識非常薄弱，比如存在著計算不過關、解決問題不懂思考方法等問題。
二、教學目標
1.使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。
2.通過準確數與近似數的比較，理解近似數的含義。
3.通過學生的數據收集與交流，能對近似數和準確數互相轉化。
4.體會近似數在生活中的作用，體驗數學與生活的密切聯系。
三、教學重點
會比較萬以內數的大校理解近似數的含義。
四、教學難點:
位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。合理地取近似數。
五、課時劃分
萬以內數的比較大歇—1課時
簡單的近似數——1課時
練習四——1課時
（1）、在市骨干備課組長培訓上的發(fā)言稿
（2）、集體備課中心發(fā)言稿
（3）、初三數學備課組發(fā)言稿
（4）、集體備課發(fā)言稿
六、作業(yè)安排
第1課時《補充習題》第20頁。
第2課時《補充習題》第21頁。
第3課時《補充習題》第22頁。
七、教學流程
