在實際志愿填報的過程中，面對上百個專業(yè)可以選擇，很難有家長或者考生能清楚的了解各個大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)。為此，思兒思學(xué)小編為家長簡單總結(jié)了關(guān)于大連科技學(xué)院的一些優(yōu)勢專業(yè)，供家長和考生參考。
一、大連科技學(xué)院開始的專業(yè)名單目錄
| 類別 | 專業(yè)名稱 |
| 法學(xué) |
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| 文學(xué) |
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| 工學(xué) |
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| 管理學(xué) |
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| 藝術(shù)學(xué) |
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二、大連科技學(xué)院重點優(yōu)勢特色專業(yè)統(tǒng)計表
特色專業(yè)
截至2017年2月，學(xué)院在國家級、省級、市級各類科技創(chuàng)新大賽中，大連科技學(xué)院共參與全國各級科技競賽26項，獲得獎項80余個，170多人次獲獎；另外建成兩個校級實驗中心：大連科技學(xué)院工程訓(xùn)練中心、大連科技學(xué)院物理實驗中心基礎(chǔ)實驗室，以及一個校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。
截至2017年2月學(xué)院官網(wǎng)顯示，電氣工程學(xué)院教師主持（參與）了各級科研教研項目20余項，發(fā)表學(xué)術(shù)論文80余篇，出版教材、專著10余部。
截至2012年4月學(xué)院官網(wǎng)顯示，信息科學(xué)學(xué)院教師獲得1項遼寧省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目《依托學(xué)科團隊構(gòu)建大學(xué)生科研實踐基地研究》。
截至4月學(xué)院官網(wǎng)顯示，管理工程學(xué)院獲得12項研究項目立項。
2015年度科研規(guī)劃立項：《遼寧省普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型后人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（省級）、《動畫創(chuàng)意思維培養(yǎng)模式的研究與應(yīng)用》（省級）
度青年教育科研骨干專項課題立項：《民辦高校學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力提升的研究》（重點）、《跨專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新的實踐研究》（一般）
2016年度轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目申報：2016年遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地項目1項、2016年遼寧省大學(xué)生校外實踐教育基地項目1項、2016年遼寧省高等教育本科教學(xué)改革立項一般項目7項。
三、大連科技學(xué)院院系和師資力量
截至2016年9月，大連科技學(xué)院下設(shè)機械工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、交通運輸學(xué)院、信息科學(xué)學(xué)院、管理工程學(xué)院、外國語學(xué)院、設(shè)計藝術(shù)學(xué)院、國際合作與交流學(xué)院、軟件技術(shù)學(xué)院（�？疲⒒A(chǔ)部、體育部、思想政治理論課教學(xué)部等12個教學(xué)院（部），設(shè)置有28個本科專業(yè)，8個高職（�？疲⿲I(yè)，涉及工、管、文、法、藝等五大學(xué)科門類。
| 二級院系 | 下設(shè)專業(yè) |
|---|---|
| 機械工程學(xué)院 | 機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、汽車服務(wù)工程等 |
| 電氣工程學(xué)院 | 電氣工程及其自動化、自動化、信息工程、通信工程、軌道交通信號與控制、建筑電氣與智能化等 |
| 信息科學(xué)學(xué)院 | 計算機科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程（金融軟件）、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)等 |
| 管理工程學(xué)院 | 會計學(xué)、物流管理、工商管理、市場營銷、社會工作、房地產(chǎn)開發(fā)與管理等 |
| 外國語學(xué)院 | 英語、日語 |
| 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院 | 工業(yè)設(shè)計（普通類）、產(chǎn)品設(shè)計（藝術(shù)類）、動畫（藝術(shù)類） |
| 交通運輸學(xué)院 | 交通運輸、交通工程、軌道交通信號與控制等 |
| 國際合作與交流學(xué)院 | 信息工程（中美合作4+0項目） |
師資力量
截至2016年9月，大連科技學(xué)院專任教師590人，其中具有副高級及以上職稱者176人，占總?cè)藬?shù)的29.8%。碩士學(xué)位的教師301人、博士學(xué)位的教師34人，碩士以上學(xué)位教師占81%；副高級以上技術(shù)職務(wù)教師占30%，中級技術(shù)職務(wù)教師占54%。
