語(yǔ)文閱讀答題思路與技巧
一、新課標(biāo)與傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀的異同
（一）自由度不同
新課標(biāo)高考語(yǔ)文大閱讀有兩道題即11題和12題，考生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，任意選擇其中的一道題作答。有一定的自由度。
（二）賦分不同
新課標(biāo)試題的滿分為25分。
（三）閱讀文本不同
傳統(tǒng)試題的閱讀文本都是當(dāng)代散文，2010年的《燈火》，2011年的《針挑土》、的《聽雨》等。而新課標(biāo)高考語(yǔ)文大閱讀的閱讀文本都是敘述性的文學(xué)作品??分文學(xué)類（11題）和實(shí)用類（12題）兩種類型。從2015年高考語(yǔ)文試卷來(lái)看，文學(xué)類主要是當(dāng)代小說(shuō)，實(shí)用類為人物傳記。
（四）考核的側(cè)重點(diǎn)不同
傳統(tǒng)試題考核面較廣，既包括文本的思想內(nèi)容也包括文本的藝術(shù)形式。而新課標(biāo)試題基本上是考核文本的思想內(nèi)容。如《將軍賦采薇》試題：
12（1）：下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）：
a.戴安瀾自幼對(duì)岳飛的《滿江紅》、文天祥《過(guò)伶仃洋》等詩(shī)篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發(fā)自己和官兵的愛國(guó)熱枕；
b.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國(guó)戰(zhàn)死的決心，認(rèn)為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的是妻子兒女日后的生活。（1分）
c.面對(duì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅(jiān)決不同意要他申請(qǐng)難民身份以便英國(guó)軍隊(duì)收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰(zhàn)。
d.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動(dòng)了沿途無(wú)數(shù)的民眾，有人獻(xiàn)出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現(xiàn)萬(wàn)人空巷跪迎靈車的盛況。（2分）
e.戴安瀾臨危受命。率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復(fù)棠吉，以浴血沙場(chǎng)、為國(guó)捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國(guó)的新《采薇》。（3分）
12（2）有人說(shuō)《自由報(bào)》記者宗祺仁是共產(chǎn)黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。（6分）
12（3）戴安瀾率第200師赴緬途中，曾賦《遠(yuǎn)征》二首以明志。詩(shī)中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達(dá)了什么志向？請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫�。�?分）
12（4）作為著名的抗日愛國(guó)將領(lǐng)，戴安瀾不僅深受國(guó)人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有原因。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
上述4小題，沒有一道題目涉及到作品的藝術(shù)形式。
二、關(guān)于人物傳記的閱讀分析
（一）人物傳記閱讀分析的基本要求
讀人物傳記，須弄清三個(gè)最基本的問(wèn)題，即“傳主是誰(shuí)”、“有何事跡”、“有何品質(zhì)”。
第一個(gè)問(wèn)題“傳主是誰(shuí)”，很簡(jiǎn)單。
第二個(gè)問(wèn)題“有何事跡”也不太難。因?yàn)閭髦鞯氖论E都是看得見、摸得著的。
第三個(gè)問(wèn)題“有何品質(zhì)”有較大的難度。必須在全面分析人物言行的基礎(chǔ)上，深入挖掘其內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)（思想性格）。
（二）人物傳記閱讀分析方法??“三步閱讀分析法”
第一步:弄清楚他說(shuō)了什么，做了些什么。
具體方法是：用文章現(xiàn)成的語(yǔ)言或自己的話，將傳主所做的事、所說(shuō)的話逐件列出來(lái)。
閱讀主要題型答題套路
一、文章開頭的作用
1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)
2、開篇點(diǎn)題，提出中心(中心論點(diǎn))
3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說(shuō)明對(duì)象)，激起讀者閱讀興趣。
二、文章結(jié)尾的作用
1、深化中心，升華感情
2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)
3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召
三、一句話或一段話的作用
1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。
議論文中：
①充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；
③說(shuō)明了前(后)一話(說(shuō)明事物的特征)
四、常見寫作方法、表現(xiàn)手法
聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。
五、“這”、“它們”等指代什么
1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；
2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
六、仿寫句子
1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。
2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等等。
3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格。
4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。
5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確。
6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。
7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。
七、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞
準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力
八、限字題的解答
1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);
2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡(jiǎn)稱(尤其是地名)。
3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。
九、擬寫標(biāo)語(yǔ)
1、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉;
2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。
十、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析
1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。
2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。
3、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。
5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。
6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。
7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。
8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：
①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句)；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子。
理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。
十一、句子比較分析
常見題目：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好?
答題方法及步驟：
1、表明觀點(diǎn)(行不行，哪個(gè)好)；
2、分析原句優(yōu)點(diǎn);
3、分析改句缺點(diǎn)。
十二、給文段擬寫標(biāo)題題
1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。
文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀答題技巧
文學(xué)類及實(shí)用類文本閱讀：
(11-12題，25分，力爭(zhēng)17分以上)[約23分鐘]
①整體把握：人物、事件、景物、情感，明確作品主題;
②認(rèn)準(zhǔn)答題方向：詞句理解、作用、分析問(wèn)題、歸納主旨等;
③答題要注重和文章主旨結(jié)合起來(lái)考慮。
④采用不同的表達(dá)方式：分析、概括、分條陳述等，做到表述嚴(yán)密，條理清晰，邏輯合理，語(yǔ)言通暢。
【友情提醒】
①解題前切記填涂選考題號(hào)
②解題時(shí)要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟：通讀，了解內(nèi)容;看題，明確所問(wèn);找點(diǎn)，圈定答題區(qū)域;過(guò)濾，綜合判斷;權(quán)衡，規(guī)范作答。
③閱讀備考中的突出問(wèn)題(“五缺”)
缺乏整體感知和整體把握意識(shí);
缺乏結(jié)構(gòu)意識(shí)，不善于借助層次分析把握內(nèi)容要點(diǎn);
缺乏文本意識(shí)，作答過(guò)于主觀隨意或盲目;
缺乏提煉整合手段，有效分析往往不足;
缺乏作答規(guī)范意識(shí)，錯(cuò)字語(yǔ)病頻頻出現(xiàn)。
④解答一般方法
閱讀與解題的一般要求：
1、原則：主題在心中,答案在文中,方法在胸中
2、觀念：整體的觀念、聯(lián)系的觀念
3、步驟：
第一步??速讀原文
第二步??審讀試題
第三步??重點(diǎn)回讀
第四步??緊扣原文、靈活作答
規(guī)律點(diǎn)睛：
1、整體閱讀把握主旨
2、認(rèn)真審題文題對(duì)應(yīng)
3、瞻前顧后考慮全面
4、對(duì)照要求規(guī)范答題
掌握語(yǔ)言組織方法：
(1)摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn))，進(jìn)行壓縮;
(2)合并法：在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);
(3)提煉法：對(duì)于沒有中心句的段落，要概括各段大意，分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇主要內(nèi)容。
答案要點(diǎn)：
要①根據(jù)分?jǐn)?shù)提示②按照一定角度③用數(shù)字號(hào)④歸并整合⑤相關(guān)要點(diǎn)。
陳述句式，正面作答，力求簡(jiǎn)潔
①作答表述是否與題干自然銜接
②要點(diǎn)是否明確，是否可以分點(diǎn)(層)表述
③字?jǐn)?shù)是否合乎既定要求，是否寫有錯(cuò)別字，是否出現(xiàn)了語(yǔ)病
【規(guī)律總結(jié)】
現(xiàn)代文閱讀“作用題”
作用題是高考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)，“作用題”的命制常從以下幾個(gè)方面切入。
一、開頭作用
文章開頭講求開頭精美，即常說(shuō)的“鳳頭”。因此考查開頭語(yǔ)段的作用是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。
⑴設(shè)疑法(懸念法)
好處(思維方向)：①引起讀者的思考，吸引讀者。②引出下文的情節(jié)。③突出人物形象。④揭示小說(shuō)的主題。
⑵寫景法
好處(思維方向)：①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②暗示社會(huì)環(huán)境，揭示社會(huì)本質(zhì)特征。③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。④渲染氣氛。⑤推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎(chǔ)。
(3)其它還有：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文;引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|;渲染氣氛，奠定基調(diào)。這些僅是術(shù)語(yǔ)，答題時(shí)需根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、效果等方面作答。
二、結(jié)尾作用
結(jié)尾語(yǔ)段的作用通常是：總結(jié)全文，歸結(jié)主旨;呼應(yīng)開頭，首尾圓潤(rùn)，使文章渾然一體;卒章顯志，點(diǎn)明題旨;強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨;言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考;等等。
1.出人意料的結(jié)局
(1)從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。
(2)從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。
2.令人傷感的悲劇結(jié)局
(1)從主題上看，能更好地深化主題。
(2)從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。
(3)這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。
3.令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局
(1)從表達(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
(2)從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
(3)從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
4.戛然而止，留下空白的結(jié)局,留下了“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，更好地深化主題。
三、環(huán)境描寫的作用
環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫
1.自然環(huán)境（景物描寫）描寫
(1)渲染氣氛。
(1)烘托人物形象。
(3)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
(4)暗示社會(huì)環(huán)境。
(5)揭示或深化作品主題。
2.社會(huì)環(huán)境
(1)交代故事的時(shí)代背景
(2)渲染故事的環(huán)境氣氛增強(qiáng)故事的真實(shí)性
(3)烘托人物的突出特點(diǎn)社會(huì)環(huán)境描寫,能表現(xiàn)人物的身份、地位、性格
(4)暗示人物的前途命運(yùn)對(duì)比、烘托
(5)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化
(6)深化小說(shuō)的主題思想
四、小說(shuō)標(biāo)題的作用
1、交代主要的人物形象。為塑造和突出人物形象服務(wù)。
2、概括小說(shuō)主要事件。
3、貫穿全文，起線索作用。
4、具有象征意義，一語(yǔ)雙關(guān)，揭示小說(shuō)主題，畫龍點(diǎn)睛。
5、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。
6、設(shè)置懸念，吸引讀者的興趣，引發(fā)閱讀的沖動(dòng)的作用。
7、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折。
五、表現(xiàn)手法的作用
1、各種描寫手法的作用
(1)肖像、神態(tài)、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。
(2)語(yǔ)言描寫：①刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展;②描摹人物的語(yǔ)態(tài)，使形象刻畫栩栩如生、躍然紙上。
(3)心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
2、小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的作用
(1)刻畫人物性格，展示人物內(nèi)心世界。
(2)深化主題。
(3)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
(4)渲染時(shí)代氣氛、地方特色。
(5)起到暗示、影射的作用。
六、過(guò)渡作用
過(guò)渡語(yǔ)段的作用主要是承上啟下，做題時(shí)要具體回答怎樣承上、如何啟下。
七、線索作用
高考考查的行文線索主要有事物線、情感線、語(yǔ)句線。
回答此類問(wèn)題，必須明白行文線索的基本作用，即組織材料、貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、渾然一體。需要注意的是，有的行文線索或直接或間接表現(xiàn)文章主旨，答題時(shí)應(yīng)予以考慮。
八、人稱作用
用第一人稱：敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想情感，給讀者以真實(shí)感;
用第二人稱：是呼告修辭，便于直接對(duì)話，利于交流思想感情，增強(qiáng)親切感，同時(shí)使抒情更加強(qiáng)烈感人;
用第三人稱：能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空限制，具有全知全能的特點(diǎn)，反映現(xiàn)實(shí)較為靈活自如。
九、手法作用
表現(xiàn)手法主要指修辭手法和對(duì)比、襯托、白描、象征等表達(dá)技巧�？蓞⒄铡对�(shī)歌鑒賞之表達(dá)技巧》。注意從表現(xiàn)手法的辨認(rèn)和作用兩方面作答。
需要指出的是，這類試題不一定以“作用”的面目出現(xiàn)，有時(shí)設(shè)置為表達(dá)效果或好處，有時(shí)要求對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，但答題時(shí)必須考慮表現(xiàn)手法的作用。
十、分析人物形象
1、人物形象分析（入手角度）
特點(diǎn)+身份
①借助情節(jié)發(fā)展(據(jù)情論人)
②借助議論性語(yǔ)句(作者的或者其他人對(duì)人物的評(píng)價(jià))
③借助人物描寫(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理)
2、人物形象作用
①主要人物形象的作用(主要分析人物形象的社會(huì)意義)
首先結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性(某一類人的特點(diǎn))，然后結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析這一形象折射的社會(huì)現(xiàn)象及給人們帶來(lái)的某種啟示
②次要人物形象的作用
a、為主要人物服務(wù)，對(duì)主要人物起襯托作用
b、揭示或凸顯主旨
c、若是線索人物，自然是貫穿全文的線索。
③物象的作用
如果小說(shuō)中引入了特別重要的物象，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題等，有時(shí)反復(fù)出現(xiàn)，串起相關(guān)情節(jié)，從而成為文章的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?/p>
④小說(shuō)中“我”的人物分析
a、故事的見證者，以第一人稱視角述說(shuō)故事增強(qiáng)故事的真實(shí)性。
b、是貫穿全文的線索，通過(guò)“我”的所見推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
c、通過(guò)“我”的感觸揭示小說(shuō)的主題。
d、通過(guò)“我”的情感來(lái)突出人物形象
實(shí)用類文本閱讀
1、解題原則：
總原則：觀點(diǎn)是作者的(探究題除外)，答案在原文中。
基本原則：
（1）“還原”原則：要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達(dá);一般答案都能從文章中找到現(xiàn)成依據(jù)。
（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語(yǔ)境。
若將題干文字的字面意思視為橫坐標(biāo)，將題干詞句在文中的語(yǔ)境可能意義視為縱坐標(biāo)，可以建立一個(gè)坐標(biāo)，只有從語(yǔ)境與字面意思兩方面鎖定，才能保證正確的求解。
（3）“語(yǔ)境”原則：語(yǔ)境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。
（4）“點(diǎn)面結(jié)合”的原則：在現(xiàn)代文閱讀理解中從點(diǎn)入手，面上把握，點(diǎn)面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。
2、解題技巧：
（1）理解文中重要句子的含義
重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語(yǔ)句，通常是指：
①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長(zhǎng)句;
②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼;
③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過(guò)渡句;
④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。
重要句子的含義，指的是透過(guò)句子的字面意思所表達(dá)的深層內(nèi)涵。
方法：
①切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從正確理解句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的字面意思入手。
②還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。
③瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語(yǔ)句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來(lái)。
（2）理清傳記陳述的基本事實(shí)：
傳記一般采用順敘的寫法。因此，對(duì)顯示傳主重要生平事件、命運(yùn)轉(zhuǎn)折、至關(guān)重要的思想精神活動(dòng)的那些時(shí)間，應(yīng)重點(diǎn)標(biāo)示出來(lái)，這樣可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握傳主的主要生活歷程。
在梳理主要事件時(shí)，要抓時(shí)間詞語(yǔ)，抓地點(diǎn)以及相應(yīng)發(fā)生的事件，運(yùn)用合并同類項(xiàng)法，概括出主要事件。
（3）把握傳主形象：
首先，從人物在事件中的表現(xiàn)來(lái)把握其形象(尤其是細(xì)節(jié)描寫)。
例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整個(gè)事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么作用，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。
其次，從傳主與時(shí)代，傳主與他人的關(guān)系來(lái)把握傳主形象�！皞髦髋c時(shí)代”和“傳主與他人”是理解傳記的經(jīng)緯。
總之，要聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，根據(jù)作品所陳述的與社會(huì)進(jìn)程以及傳主個(gè)人成長(zhǎng)相關(guān)的重要事實(shí)，了解具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)，把傳主彰顯出來(lái)加以理解。
（4）分析表現(xiàn)手法：
a、選材的處理：??詳略得當(dāng)
傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫;與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過(guò)。
詳寫：讀者陌生、符合主題、突出人物性格
略寫：讀者熟悉、不符合主題
b．人物描寫方法：
它往往是通過(guò)對(duì)傳主的肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，細(xì)節(jié)描寫，側(cè)面描寫(間接描寫)等來(lái)突出表現(xiàn)傳主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強(qiáng)文章的感染力。
另外，還需特別留意有些側(cè)面描寫看似與傳主無(wú)關(guān)，但卻與刻畫傳主有著重要的作用。例如，利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主的形象。
c．引用：
在傳記中，直接采用大量原始材料??引用，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
引用詩(shī)詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。引用故事，可以增強(qiáng)文章的活潑度，使文章更具有可讀性。
引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。
（5）語(yǔ)言特色：
自傳采用第一人稱，語(yǔ)言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情。他傳采用第三人稱，語(yǔ)言或樸實(shí)自然或文采斐然。
（6）探究題：
命題主要涉及三個(gè)方面：
(1)對(duì)所讀的文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)提出問(wèn)題，要求深入研討;
(2)根據(jù)文本內(nèi)容提出問(wèn)題，呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案，讓考生判斷其正誤或優(yōu)劣;
(3)探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖等。
答題思路可概括為：觀點(diǎn)??引據(jù)??論述??小結(jié)。觀點(diǎn)：明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)。這是第一個(gè)得分點(diǎn)。
引據(jù)：恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。
論述：
即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)。最后整合信息，分條陳述：
⑴要點(diǎn)須全面;
⑵陳述有條理。
作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵點(diǎn)。
